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【央视新闻客户端】

中新网大同2月27日电题：山西灵丘：“空中菜园”变课堂让知识从泥土里“长出来 ”

作者刘小红刘泽清

在山西省灵丘县育英小学教学楼顶楼
，有一片20平方米左右的“空中菜园
”。即便在寒冬时节，仍是生菜鲜嫩 ，韭菜新长
，黄瓜与豆角蔓枝伸展 。这里没有传统土地，只有一排排盒子盛着泥土 ，却长出了一个微型的春天
，这是科学教师徐晓艳打造的特色教学天地
。

徐晓艳和学生们研究利用补光灯，让蔬菜接受更多的光照。刘泽清摄

跨界转身：从美术到科学教学的探索

几年前 ，徐晓艳随丈夫从山东来到灵丘 。看到当地教育系统招聘教师启事后
，凭借扎实学识与学习能力，她成为美术教师
。因师资配置需要 ，学校安排她同时承担美术与科学教学任务。面对科学课堂，美术专业出身的徐晓艳起初充满忐忑
，校长鼓励她跨学科教学反而能出新点子 。

最初的科学课堂挑战重重，照本宣科难以引起学生兴趣
。转机出现在一堂《昆虫的一生》课上 ，徐晓艳习惯性地用粉笔在黑板上画出蚕从卵到蛾的形态变化
，生动的简笔画瞬间吸引了所有孩子的目光。有学生提出养蚕的想法，这点燃了她教学创新的火花 。

为了让孩子们有直观感受 ，徐晓艳自掏腰包买蚕卵与桑叶分发给学生
，让学生亲手养并记录
。孩子们感受蚕吃叶声 、蜕皮过程，等待结茧 ，有个学生还用茧做扇子。这次成功让徐晓艳有信心尝试更多探索
，孩子们也理解了科学知识 。

菜园实践：构建学习共同体

养蚕成功让徐晓艳有了更大胆的想法。她想将学校荒地变成种植园，因学生年纪小等原因 ，学校将种植园搬到教学楼顶楼的一间20平方米的教室
。

种什么品种
，徐晓艳让学生研究灵丘气候土壤
、蔬菜生长过程与营养价值后共同选定，即生菜、小白菜 、黄瓜
、豆角和草莓这些适合的品种。翻土、施肥 、播种
、育苗 ，从未接触农活的孩子们在徐晓艳带领下认真劳作 。

种子落地后，学生分工合作
，浇水、观察，记录叶子形状变化 、测量菜苗高度
。菜苗蔫了 ，大家一起“会诊”；韭菜成熟
，学生亲手采摘分享，学生刘佰郓说自己种出的韭菜有甜味。

这片菜园长出的不只是蔬菜 ，也让学生学会照顾生命
、懂得责任 。从播种到发芽
，从测量到记录，从等待到收获 ，徐晓艳让这片土地变成了一个活学活用的课堂
。

学科融合：知识在泥土中连接

菜园课堂悄悄改变着学生的学习方式。语文课上
，学生作文中的细节增多，有学生这样描述：“黄瓜的卷须一天能多绕半圈 ，细细的一根
，却能把整条藤稳稳拉住 。 ”观察日记也成了写作素材，叶子颜色渐变、虫蛀痕迹 、抽芽瞬间等 ，都成了作文最有温度的部分
。

数学也不再只是公式，学生用尺子量菜苗高度、数新叶子
，将养蚕记录画成折线图用于菜苗，比较不同位置菜苗生长速度 ，计算浇水量与施肥时间。徐晓艳说
，现在学生遇到问题会用数学解决，如搭菜架时主动测量计算木棍数量与排列方式 。班里坐不住的同学在搭黄瓜架时展现了出色的空间感与动手能力
。

看到孩子们的变化 ，徐晓艳确信：“每个孩子都是一颗独特的种子。我们是园丁
，不是木匠，要守护好土壤 ，调节好阳光与水
，然后学会等待，相信生命自有它的生长节奏 。
”

一位家长感慨 ，孩子放学后不再玩手机
、看电视
，而是做实验且变得有耐心。就这样，一片小小的菜园串起了语文、数学等科目 ，知识不再漂浮在书本里，而是让知识在体验中扎根
。

徐晓艳认为
，教学不能拘泥课本，要让学生发现知识背后的道理。她让学习从书本走向生活 ，从死记硬背变成亲身体验
，在孩子心里种下的不只是知识，更是对生活的热爱 、对世界的好奇与责任感 。(完)

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